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小镜头苏教版小学语文教材第二册《蘑菇该奖给谁》
师：（出示：小黑兔得意地说：“我今天参加跑步比赛，得了第一名！”）小朋友们，小黑兔多神气呀！读一读它的话吧！
（众生自由朗读）
生：（突然站起）老师，您写错了。应该是：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
众生：（附和）错了。错了。真错了！
师：（看课本）对不起。的确是老师写错了，我向大家道歉。老师现在就改正！（师在错句下订正：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”）
生：知错就改正还是好老师！（众笑）
师：老师不改，行吗？
生：（发现新大陆似的叫起来）老师！老师！不改也行！意思都一样！
师：一样吗？请大家读一读，比一比。
（众生朗读比较，继而纷纷肯定）
师：这句话有几种说法呢？
生：今天我参加跑步比赛，得了第一名！
生：我今天参加跑步比赛，得了第一名！
生：今天参加跑步比赛，我得了第一名！生：今天参加跑步比赛，得第一名的是我！
生：咦！改变了“我”的位置，句子的意思却没变，多有趣呀！
师：同学们爱观察、爱思考、爱表达，不仅帮老师纠正了错误，还发现了我们中国语言文字的奥妙无穷！

深思考这是一堂新课程改革汇报课，教师出现这样的错误实属不该，但人非圣贤，孰能无过？关键是怎样对待这样的错误。本安例无疑给了我们一些有益的启示。
1．“纠正错误”透视出了平等、民主的师生关系。
老师出现了错误，一年级的孩童便毫不留情地指出——学生不再“盲目顺从”，敢于批判老师；老师知道了错误，便真诚地向学生道歉并及时改正——老师放下“师道尊严”，勇于乞丐错误。学生“不唯师，只唯实”，教师“知错就改”透视出平等、民主的新型师生关系。课堂上出现的“错误”因此而美丽。
2．“将错就错”折射出教师强烈的资源意识。
“错误”出是一种资源。本案例中，老师面对学生的质疑，没有“手忙脚乱”，而是灵机一动，“将错就错”，反问学生：“老师不改，行吗？”从而激发学生的疑问，激活学生的思维，让学生在句式变换中贪图祖国语言文字的无穷魅力，体验语文学习的无比愉悦！巧用“错误”资源，收获“意外”惊喜，这样的“错”错又何妨？