浅谈思想政治教学中践行创新教育的几点策略-科教文卫-中国文书论文网

浅谈思想政治教学中践行创新教育的几点策略
关键词: 创新教育     教育理念     创新思维
摘    要: jzm指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力”。为国家培养出时代需要的富有创新精神和创新能力的人才，为未来培养出创业型的劳动者，是基础教育的目标，是各科教学的根本任务。加强创新精神和创新能力的培养也是思想政治素质教育的一个重要方面。作为政治教师应不断加强学习，探索创新教育的最佳途径。
新的义务教育法明确规定，教师在教育教学中应注重对学生创新能力的培养，在由传统的“应试教育”向“素质教育”进行转变的历史大趋势之下，中学思想政治教育已不单是把学生培养成“四有”新人为唯一重任，在对学生加强思想政治教育的同时，更要加强对学生创新精神和创新能力的培养，这是因为创新是一个社会文明发展的标志，是一个国家综合国力重要组成部分，正如jzm同志所强调的那样“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。①以下是笔者在思想政治教学中践行创新教育的几点策略。
一、教师应树立时代教育理念，推行创新教育理念教师要树立现代教育理念，推行创新性教育理念。素质教育是以人为核心，以人的全面、主动发展为目的。只有充分认识到人的发展是社会发展的根本动力，才能在教育实践中真正以学生为主体，指导并促进每个学生各个方面的潜能，尤其是创造潜能得到发挥和发展。因此，我们不仅应让学生“学会”，更应让他们“会学”，“会求知”，还要他们学会在学校，在社会生活中不断学习，自主学习。我们不可能教会学生一辈子都够用的知识，但可以教会掌握学习方法，培养他们的创新精神和创造能力。
有的教师认为，教学课程创新，是教育研究工作者的事情，对我们鞭长莫及，我们只是为学生将来搞创造打好基础就行了，谈不上什么创新。还有的认为，培养学生的创造性那就让学生多动手，多活动，就用不着刻苦读书，不要看考试成绩了。上面两种观点都是把加强基础教育与培养创新能力对立起来了，是片面的，不正确的。一个人没有对基础知识的掌握，缺乏创新和创造所需的知识能力，是不可能有创新的。一个人的创新意识思维能力恰恰是在学习掌握知识的过程中进行的，需要循序渐进，日积月累。
掌握知识重要，培养学生创新更重要。知识经济呼唤创新人才，国际间综合国力的竞争需要创新人才，只有具备创新精神和创新能力的人才能适应社会的竞争形势。因此，我们的教师应转变教育思想，树立现代教育观念，努力培养学生的动手能力和创新精神。
二、注重对学生创新思维能力的训练
1、鼓励学生敢于质疑
牛顿说过：“没有大胆的猜想，便没有伟大的发现。”对于学生来说，敢于质疑就是在平时学习中，勤于思考、多问几个为什么。敢于争辩、敢于发表自己的见解。敢于质疑是一种可贵的创造品格。要提出问题，就要发现问题，要发现问题就要敢于对已形成的定论提出质疑。可见，质疑是思维之源，创新之本。为此教师要学会尊重学生，给学生说“不”的权利，容忍他们的独特见解，欣赏他们的“标新立异”，激发创新欲望，呵护好他们的创新精神。
记得在向同学们讲述中共把“三个代表”作为重要的指导思想，体现党的先进性，有同学提出质疑，既然中共具有先进性，为什么在现实生活中还会出现像王怀忠、肖作新等贪污腐败分子，对此，我组织了同学们对此现象进行评论，最后形成结论：我党腐败是个别现象，我们不能为此而否定全党的先进性，这样通过学生质疑，发现问题，分析问题并解决问题，形成了一个正确的认知，素质教育得到贯彻和实现。
2、让学生合理想象
想象是一种重要的具有创造性的思维方法。20世纪许多伟大的发明无不显示想象力的巨大作用。如物理学中的“相对论”，地理学的“板块结构”理论。因此在教学过程中，给学生创设不同情境，让学生根据已知事实和规律进行合理想象。如讲《公民依法行使权利》一课时，为反映某些领导干部以权谋私，以非法手段谋取权力，笔者给学生出示三幅漫画，分别是：反映公款吃喝的“不吃白不吃”；反映侵吞公款的“不拿白不拿”；反映收受贿赂的“不要白不要”。让学生依据这三幅漫画想象这些常念“不字经”的领导干部的后果，并自己动手设计第四幅漫画。很多同学设计为：一副冰冷的手铐紧紧铐住了双手。标题颇有讽刺意味“不戴白不戴”。有位同学更有新意，他设计了一幅执法人员从一座豪宅中把一位肥头大耳者带上警车的漫画，标题仿用古诗“昔人已乘警车去，此地空余豪宅楼。”可见鼓励学生大胆想象，能有效地培养学生的创新思维。
三、营造民主、和谐的创新氛围
创新离不开一定的环境、氛围。因为创新活动是涉及到知、情、意、行诸多方面的一种协调活动，是智力因素与非智力因素相互交融的过程。实践证明，民主、和谐的教学氛围是培养学生创新精神的温床，有利于提高学生的自信心、勇气、毅力和求知欲。发挥学生在教学中的主体地位，激发学生的创新意识和创新思维。笔者在教学中做了以下尝试：
1、师生互动，构建平等、融洽的师生关系
     新课程课堂教学具有一定的开放性和生成性，这就为师生互动提供了一个交流的平台。教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师不应把学生看成是被动接受知识的容器，而应把学生当成主动发展的认知主体。教师也不应把自己看成是知识的主宰者，而是与学生共同学习，共同成长的学习者。因此，教师要舍得放下“师道尊严”的架子，在教学过程中由过去的“主言堂”转变为师生互动的“群言堂”；在情感态度上，要学会尊重、关爱学生，以饱满的热情、真挚的情感投入教学。教师要做到“三多三少”，即多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。这样师生关系才能融洽，从而做到“亲其师而信其道”，激发学生学习热情，焕发学生积极思考、勇于创新的精神面貌。
2、灵活多样的学习评价
对于学生而言，学习成果评价是否公众、合理也影响着学生的创新意识、创新精神的培养，以及能否形成良好的创新氛围。课程标准指出：“学生评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”②因此，学习评价要灵活多样。笔者一改过去以考试成绩为唯一的评价为多样性评价。将学生课堂学习的参与度、小组合作学习评价、完成主题探究活动的成果进行量化给分，算入期末成绩，取得了较好的效果。
四、挖掘班级集体潜能，培养学生集体创新精神
班集体中蕴藏着集体的智慧，积蓄着群体的创造潜能。我担任班主任，并担任他们的任课教师，教学过程中，我积极参与班集体生活，注意呵护班级成员的群体智慧，深入挖掘他们的创造潜能，让他们的创造潜能成为政治教学创新教育中的一股源泉。
在政治教学中，我尝试小组教学，把全班同学三人分成一组，每组里面既有优等生也有后进生，上课时，他们分组座次，对于教材中探究式问题，我并不急于告知他们的结果，而是先让他们分组讨论，每个组都形成自己有个性特点的观点，然后由小组的一名代表作出总结，最后组与组之间进行观点融合，从而通过发挥集体力量，形成准确的认知。
班集体是一个集体，培养一两个学生有创新精神远远不够，应培养全班同学的群体创新精神。班里有一股积极进取的竞争精神和创新精神，就会相互推进创造能力的培养，激发学生的创造热情，从而达到提高教学质量，培养群体创新能力的目的。
五、教会学生自主、合作、探究学习，发挥学生的主体作用
《基础教育课程改革纲要》指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，自主、合作、探究学习成了新时期学生学习方式的三大特征，其目的是培养学生的创新能力和实践能力，随着新课程改革的要求，教师教学模式要有相应变革，从而改变学生的学习方式。
为此要求教师在教学中，既要重视理论，又不轻视实践；既要重视理性，又不轻视感性；既要重视结论，更要重视过程。同时要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，参与到教学活动中去，在探究式教学中让学生自主学习、合作学习、探究学习，也就是说：要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生创新能力。
创新教育是一个复杂的过程，是一门综合艺术。因此，教师在创新教育中，不仅应具有高度责任心、事业心和开创精神，而且还要掌握创造心理学、教育学等教育理论，探索创新教育的最佳途径。这样创新教育才能开出鲜艳的花，结出丰硕的果。
参考文献：
    ①1999年6月15日·jzm在第三次全国教育工作会议上的讲话
    ②《思想品德课程标准》(实验稿)·北师大出版· p19