一、 弘扬“花文化”，开设特色课程

　　学校的劳动教育必须以地方经济的发展为依托，与社会发展，需求相适应，否则就导致学非所用。因而学校要了解地方形势，预测未来，设置相关课程。

　　1、 联系地方经济，突出“花”文化。

　　漓渚镇素有“花卉之乡”美称，又誉为“春兰故乡”，花卉生产历史悠久，近几年来随着产业结构的改变，目前花卉产业已成为漓渚经济发展的支柱产业之一，这为学校特色课程的开设创造了良好的机遇。与此相适应，我镇学校统一思想，以“花”为突破口，在“花”字上做文章，普及花卉知识，强化劳动教育，全面实施素质教育。

　　2、 根据实际，设置地方特色课程。

　　劳动教材的选择与确定，必须从提高学生的劳动技能，为当地经济建设服务，从学生的实际需求出发，注重教材的基础性，实践性和教育性。如果仅选择一些适合课堂讲授的教材，不结合生活生产的实际，学生只是听得见而摸一着，对劳动教育自然没有情趣，学习也缺乏主动性。因此，我镇学校因时因地制宜，组织人力物力，采用教研自编教材的办法，从实际出发选择编排教学内容。目前，我镇学校稳定开设的特色课程为：《儿童花文化》。这套教材以花文化为主线，介绍了花卉的养护方法、繁殖方法、栽培装饰等，内容浅显，图文并茂，溶知识性、趣味性与可操作性为一体。

　　二、 加强配套设施，改善教学环境

　　随着教育观念的转变，劳动教育越来越被人重视，在此基础上，我校不断加强校园基地建设，添置校本课程的配套设施，逐步改善教学环境。通过经过几个学期的逐渐积累，到目前为止我们已有供学生实践操作所需的基本场地、基本工具、器材以及与教材相配套的一系列教具。

　　1、建设校园花卉特色基地。

　　技能是靠实践形成的，校园基地则是学生进行操作练习的保证，没有校园基地，学生的技能只能是“纸上谈兵”。有鉴于此，我校因地制宜开辟了花卉特色基地，地栽、盆栽了茶花、桂花、茶梅、兰花、樟树等多种常见花卉，还留出一些舞台让学生进行花卉种植、扦插等实验。

　　2、多渠道配制教具、器材。

　　作为新兴的基础课程，教具器材相当于空白。为取得良好的教学效果，避免说课，常常想方设法克服。没有教学挂图，教师就自己拍摄绘制；没有花木实物，就号召师生无偿捐助；没有劳动工具，就购买自制…… 从无到有，从少到多，不断完善的教学设施，保障了校本课程教学能按计划有序地进行。

　　三、改革课堂教学，加强技能培训

　　劳动教学，若采用满堂灌的课型，往往抑制学生的学习积极性，这与教学原则相左。劳动技术课教学大纲明确提出劳动课教学的一条重要原则，就是“理论与实践相结合，以实践为主”。实践出真知，劳动课必须以学生的“动”为课堂教学的基本形式，以学生的“会”为劳动教学的目标，创设一个民主、和谐的教学环境，使每个学生在共同参与和合作劳动中，主动、自觉地发展自己。我镇的校本课程由于从实际出发，可操作性强。教学中可把学生请出课堂，亲身体验。如《风景园林人才的摇篮》一课，把教学融于参观园艺学校的过程中，更具实践性、趣味性和说服力。教学中，教师及时进行优秀作品展评，这能充分肯定学生的劳作成果，使学生获得心理上的满足，产生学习上的积极性。例如《切花保鲜技术》一文，把学生的插花作品收集展览，竟使他们兴奋不已。 同时，课外延伸很重要。让学生自建个人家园基地，栽种培植一些花卉盆景；组织成立花卉特色兴趣小组，交流养花心得，培养学生兴趣；向养花专家请教，学习高新技术和实用技术，都能获得新知。

　　总之，从转变教育观念人手，从实际出发办学，从课堂教学改革突破，是小学劳动教育的一条出路。让我们不懈努力，提高劳动教学质量，加强技能训练，使劳动教育在素质教育中发挥更重要的作用。