在心理品质教育课教学过程中的几点感受
一七三中学 潘环芝一、心理品质教育课的开设满足了学生身心健康发展的需要
几十年来，我国教育历经多次改革，学生能掌握扎实的基础知识，也能具备较高的自获知识的能力，但在心理品质的健康发展上则出现了极大缺陷。媒体上曾登载过多起学生因承受不了升学的压力而自杀，因无法面对现实生活中的不幸而离家出走等恶性事故。这一切都为我们教育工作者敲响了警钟：面对社会的复杂化，多元化，要尽快采取措施尽最大努力防止学生发生心理偏差，促其心理健康发展，这已成为迫在眉睫的任务。
有许多学生，他们由于不具备健康的心理品质和正确的思维方法，而表现得极为抑郁、偏执、孤僻或狂躁,这些心理偏差无疑给他们的学习生活带来消极影响。而初中生的年龄又恰是他们生理、心理发展的关键时期，青春期小小的过失甚至会影响他们一生的发展。因此，初中阶段对学生进行适时的心理品质教育对促进学生身心健康发展必将起到不可忽视的作用。新教材一经采用，其贴合实际的教学内容、生动的形式、活泼的版面，立即受到普遍欢迎。
从我国整体教育目的来看，是培养社会主义合格建设者和接班人，国家提出素质教育，而心理素质就是其中的重要组成，只有心理健康，我们培养的人才才是合格的人才。未来社会给人们带来巨大的心理负荷，对人的心理素质提出更高要求，我们的教育必须面向未来，加强心理素质教育，因此，在中学开设心理素质教育课也是一件利国利民的好事。
在新颁布的《课程标准》中明确规定了初一思想政治课的基本教学内容和要求是对学生进行良好心理品质、高尚情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。简言之，就是开发心智潜能，促进心理健康，建立合理人际关系，促进高教学习。再简言之，就是帮助学生正确认识自己，自觉完善自我，促其成长。作为心理品质教育课的任教教师要以此为依据，切实做好本职工作为培养合格人才作出努力。
二、教师要在心理品质教育课教学中发挥疏导作用
“只有教师的活动，而没有学生的活动”这种方法，不是什么教学方法，只是“教书匠”混饭吃的伎俩而已。早有教育者对学生在教学过程中处于被动地位提出异议。而多年来，我们的教师习惯于知识的传授，这只是完成“传道、授业、解惑”其中一方面的要求。现代教育要求教师尊重学生的主体地位，尊重学生个性发展，思想品德教育课其修身课性质又决定了自身具有特殊的教学规律：教师在教学过程中所传授的每一个观点，都要经过学生原有“意识结构”进行筛选，相同的欢迎，不同的排斥，课堂上，教师应充分发挥学生自主性，充分尊重学生个性发展。由于心理品质教育的教材在编写上有意选择了与初中生有紧密关系的题目，在课上，教师可利用教材这一特点，尽全力创造机会，使学生成为课堂的中心，通过教师有意识地调控，让学生达到自我辨折，自觉提高的目的，这一方法也是符合初中生的心理发展特点的。比如，在讲“友情”一课时，这一题目是学生的热点的问题，教师不妨结合课文内容，有层次地每堂设置一个话题，事先布置下去，随着课程的展开，“说说我的好朋友”、“友情伞——我最难忘的一个件事”、“我理想中的好朋友”、“朋友，我想对你说”一个个题目调动着学生参与的热情。每堂课上，学生把自己的发言与同学的发言相比较，补充了不足，把自己的发言和书中理论相比较，找到了差距。再比如，我在上“交友要讲原则”一课时，提问过后，我先让学生谈谈“我理想中的好朋友”，大多数学生都说：我的好朋友要有与我相似的性格，共同的爱好，要能同我说知心话等。这些发言完全符合他们的年龄特点，感性强而较缺乏理性。发言结束后，我设问：“我们的同学说得都很好，可是，有一个重要方面大家没有注意到——你在不在乎你的好朋友的品质呢?”学生一愣，然后纷纷说“哎呀!忘了!”一个小男生还不自觉地用手拍了拍头，一幅恍然大悟的样子，这个时候，教师因势利导，便可翻开教材，将书中观点娓娓道来。引导学生补充和筛选原有的择友观。这样的教学效果，要远胜过教师在面前师道尊严地讲授，那样做，只会引起学生心理上的反感和冲突。
在课堂教学中，教师可随时通过学生外显的行动特点，把握其心理上的发展变化。及时予以肯定暗示和否定暗示，避免直接的批评，引导学生充分感受，甚至要允许学生有滞后于讲授知识的表现。在各个教学环节中，教师的工作是设题，疏导，补漏，学生心理品质的形成只能通过引导，而无法强迫改进。
三、心理品质教育课的开设对教师自身素质提出了特殊的要求
教师素质的高低直接关系到教育质量的高低，上好心理品质教育课教师不仅要具备教育能力和一般人所有的心理状态，还要有心理能力。达到这样的特殊心理素质要求，才能将自身优秀素质内化为学生素质，真正意义上成为人类灵魂的工程师。
教师要热爱这门课程，对开设这门课程的目的，意义有深入了解，充分认识到开设心理品质教育课的重要性、迫切性，从而在教学过程中积极主动，完成教学任务。教师对教学要有浓厚的兴趣，强烈的动机，要懂得尊重学生，理解学生，相信学生。
教师要加强自身心理素质修养。在教学过程中，教师个性对学生的影响是巨大的。教师本人的情绪变化、意志情况及其创造力，无时无刻都在对学生发生着作用。因而，心理品质教育课教师必须具有良好的情绪，善于调控消极情绪；要有毅力，了解心理品质教育的长期性、缓慢性，不急于求成，勇于知难而上；要培养敏锐的观察力，有洞察学生心理的直觉思维，善于发挥创造力，善于抓住心理教育的机遇，使学生获得心理发展的成功感；在教学过程中，发挥自身人格魅力，用自己全身心的投入，令人钦佩的人格力量，影响和陶冶学生，把学生培养成人。
教师要具备较高的心理学理论修养。毕竟，心理品质教育在中学尚避新设教学内容，一线教师对心理学理论只是在职前接触过初级心理学和教育学原理，还需随着课程的不断发展，增加自身知识积累，要成为富有责任心、合格的心理品质课教师，要求教师在教学过程中，边学边教，利用各种书籍，进修培训的机会，提高水平，提高自己的教育能力。
一个新设的学科，一门充满挑战的课程，正以其鲜明的科学性、时代性、实用性为教师昭示着一片更为广阔的教学圃苑。我们也必将用自己的耕耘在教学相长中面向未来，面向现代化。
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