浅谈表演在低年级音乐欣赏教学中的作用_音乐论文

在教学小学低年级音乐欣赏课的过程中，我根据低年级学生活泼好动的特性，把表演引进教学，试着改变欣赏课坐着不动的形式，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，努力调动学生积极性，使学生的思维活跃起来，此种方式信受学生欢迎。

我在一年级音乐课第六单元《藏猫猫》中，针对第三课欣赏《小猫钓鱼》这一教学环节进行了试验。课的开始，我先创设情境：“你喜欢猫吗？”“猫能帮我们做什么事？”“猫在抓鼠时是怎样的姿态？”我从学生的回答引出歌曲：“有只小猫去钓鱼，它钓啊，钓啊，可开始老钓不着。这是怎么回事？让我们听听歌曲就知道了。”经过学生的想像和我的引导，一个完整的情节便形成了：小猫到河边钓鱼，开始三心二意，总钓不到鱼；最后一心一意，钓到大鱼。接着我就提问：“根据情节，你该怎样表演？”举手回答的学生不少，有一个学生的回答使我特别感兴趣。那个学生说：“老师你来扮演小蜻蜓，我及其他同学扮演小猫、花闭煤、小鱼。”顿时，全班哄堂大笑，但我却立刻肯定了他的想法，然后让学生以四人一组根据音乐情节设计动作。接着让同学们自己分配角色，戴上头饰，我也加入了其中一组，当起了小蜻蜓。全体学生情不自禁地表演起来。音乐一起，“小猫”活蹦乱跳地挑着水桶，扛着鱼竿，兴高采烈地出发，坐在河边准备钓鱼；“蜻蜓”撑起一对翅膀自由自在地飞行，舞姿优美，动作舒展；“鱼”在水里自由自在地游动；小猫紧紧地追赶“蜻蜓”，全班同学哄堂大奖。学生自然也明白了“小猫”的三心二意，一条“小鱼”也没钓到。此时的“小猫”心情十分沮丧。于是它坐在河边专心致志地注视着河里。“花蝴蝶”翩翩飞来，来回在它的身旁飞来飞去，而“小猫”稳坐泰山，镇定自若，最后终于钓到一条“大鱼”。学生们按照音乐发展的情节表演着，无拘无束，几乎达到了忘我的境界。此情此景，我和学生都已经深深地投入到音乐情节所设定的环境中，表演得特别真实。我们用动作表达了对百乐的不同感受，彼此间通过表演达到了对这首乐曲的节奏、力度、速度及气氛的正确理解和较为全面的体验．同时，通过表演也使彼此的体验得到了交流，使孩子们天真、活泼的天性得到发挥，从中也表现出他们有很强的可塑性及音乐的敏感性，井挖掘了他们内在所具有的艺术潜能。这一切是传统教学中枯燥的教师放音乐，学生欣赏，教师提问，学生回答的方式所不能达到的。

究其原因有两个。其一：同学们觉得动作是自己编出来的，所以表演时非常投入；其二：这种合作式的表演是面向全体学生，由此，调动了全体学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，增强了情感体验，锻炼了学生的表演能力，培养了学生对音乐形象的表现力。

因此，对于低年级音乐欣赏教学，我感到应从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点来教学。这样才能使学生在音乐的氛围里发挥出潜能，逐步培养对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，为他们全面音乐素质的培养奠定基础。