浅谈对新课程教材初中生物的认识_生物论文

今年，我市进入国家课程改革实验阶段，自己很幸运成为参加本次课程教改的教师中的一员，经过实践，学习与交流，留给我的是深深的思考。
与过去的课本相比，新教材有许多令人耳目一新的感觉。过去的课本知识偏难、偏旧，教学方法简单，教师灌输的方式代替了学生的思维过程，“权威”压抑了学生的潜能，框住了学生的思想，不利于对人才的培养。而现在要实施的新课程，知识难度降低，知识面加宽，强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的发展，适应了当前的素质教育的要求，是广大教育工作者企盼已久的重大改革。通过几天学习与思考，在此谈谈我对新教材的认识。
素质教育的观念提出后，社会、家长对学生各方面的重视有所加强，生物课堂也出现过一些改观，老师积极开动脑筋，从多方面调动学生学习的积极性，但是过去的课本只偏重知识的体现，忽视对学生能力、情感、价值观的培养，极大地束缚了教师的手脚。从发展的角度瞻观，过去的教材已很难与时代要求接轨。一堂课45分钟总觉得时间不够用，原因是旧课本知识内容大多，要完成教学计划，就不能留给学生更多自主思考的时间，更谈不上多联系实际及探讨学生感兴趣的问题，所以便往往形成满堂灌的教学方式。一节课下来，老师很辛苦，可学生学习的效果却并不高。此次教学改革正是针对了这些教学中的实际问题而提出，它彻底打破了旧的教学观念，教材内容体现浅、宽、新的特点，强调师生交往，积极互动、共同发展，强调教师从传统的传授者转向现代的促进者，重视实践及知识的获取过程。
从教法上看，新教材倡导学生积极主动地获取知识、领悟科学探究的过程，摒弃了以往“以教师为中心，学生被动接受”的局面，面向全体学生，创造学生之间、师生之间更多的交流机会，发挥每个人的特点，提高科学知识、技能等各方面素质。倡导发现式、探究式教学。以第一章第一节认识生物为例。在原教材中，这一问题的解决过程过于简单，显得不够重视，教法也很简单，首先，出示几幅不同物体的图片，比较哪些是有生命的，哪些是无生命的？然后，归纳出生物的定义。现在生物的定义被单独列为一节，在备课时，要从多方面考虑，不仅备知识点，还要考虑怎样引导学生参与讨论、比较，调动其积极性，尽量让学生多讲，老师少讲。如：认识生物一节中，如何使学生充分认识生物的基本特征呢？可以这样安排，老师不讲，而是组织学生分组思考、讨论生活中见到过哪些生物现象，用简练的几个字描述并写在投影片上，思考属于哪方面特点？在规定的时间内完成。学生讨论结束，每组派代表做简要介绍，比较哪个组发现最多，介绍的最好。最后简要归纳，形成整体认识。然后让学生联系自己是否也有这些特征并举例。这样一节课给学生更多的交流机会，从而锻炼了其书写、语言、想象的能力，最后教师给予肯定的评价。我认为现在实施的教法体现了素质教育的思想，打破原有的框框，有利于学生的发展，并为终身学习打下良好基础，而且可以使教师能更好地投入到“如何组织学生学习”的研究中去。
从学法指导上看，过去教学偏重智力，而忽略学生其它素质的培养。大部分学生为取得好分数而学习，能够真正从多方面全面发展的学生却很少。这种现象在生物学科尤为突出。学生平时上课不认真听，考前临时突击，也取得了很好的成绩，但是如果再过一段时间后，问他同样的问题，他却又不会了。这种“死记硬背”的学法，学生将来只会变成不会思考，不会想象，不会创新的人，其结果将是被淘汰。本次教改更重视学习过程，将发现、探究、研究等认识活动突显出来，在教师引导下，学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，在探究中学会如何搜集和处理信息，如何分析和解决问题，如何与他人合作和交流。因此新教材实施中，可以从以下这几个方面加强学法指导：培养学生勤动手、勤思考的习惯，在实践中发现、领悟。学生有较多动手的机会，引导学生多与实际生活联系，发现问题、提出问题、解决问题，指导生活；重视知识资源的获取、筛选、组织能力，逐步达到为我所用的境界；学习如何通过与别人交流、合作，达到资源共享和取长补短的境界。