生物实验课的常见问题探析_生物论文

董明华(老河口市一中441800)

           【摘  要】  实验教学是当前生物教学的热点和难点问题，

            对于培养学生的全面素质起着致关重要的作用。本文将重

            点从生物实验教学的基本环节着手，阐述实验教学中应切

            实注意的几个问题。

           【关键词】  生物实验教学环节要求

    生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

    １.尊重客观规律，坚持实事求是。

    生物学理论的创立和发展，就是以客观事实为依据，通过不断地严谨认真地实验和实践的过程。自1857年开始，孟德尔连续进行了八年的豌豆杂交实验，总结出了基因的分离规律和自由组合规律；摩尔根又在孟德尔遗传规律的基础上，通过对果蝇的大量实验研究，总结出了基因的连锁和互换规律；达尔文通过长期对自然现象的观察、研究和实验，总结出了以自然选择学说为中心内容的、科学的生物进化理论等等。这些事实充分说明了生物学实验推动和巩固了生物学的发展及生物学理论的确立，这是自然科学的普遍规律。

    在平时的实验课和一年一度的生物实验考核、检查工作中，我们发现：学生上实验课当实验得不到正确结果时，常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。如果我们在演示实验失败时，硬把无现象说成有现象，或是把错误现象说成正确现象；甚至干脆删去难度较大的演示实验等，这样的教和学要达到实验教学的预期目的，那是不可能的，学生对上实验课也就没有了信心，不感兴趣。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

     ２.认真完成实验环节，注重操作引导。

     在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

    ２．１备好实验课是上好实验课的首要前提。教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。

    ２．２指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切岂包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。

   ２．３注重实验结果的分析与小结。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，或当堂重做，或下次补做，直到成功。如一些实验现象，后边的学生看不清，就必须手持实物标本、模型或仪器巡回展示实验结果，并充分利用投影仪，增强视觉效果；如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。例如，在做演示利用半透膜做发生渗透作用的实验时，如果根本没有实验现象，也没有按操作规程示范，讲完后学生还不知道是什么结果。学生若照此模仿，那么“渗透作用原理”这部分知识，学生就无法理解，这就会直接影响到后面的水分代谢中植物细胞吸水原理的教学。

    此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如：做“渗透作用”演示实验时，半透膜的制备；做“叶绿素的提取与分离”实验时，层析液的配制；以及“质壁分离与复原”实验中，紫色洋葱表皮的选择等等。

     ３.严格要求学生，加强课堂管理。

     教是为了学。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能，教师认认真真的教才能产生应有的效果。我们知道，实验课的课堂组织和管理，往往是取得较好的实验效果的重要保证，也是在实验教学中普遍存在的一大问题。演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系，只有通过对实验结果的分析，概括上升为概念、理论，才能使学生理解掌握知识。学生也只有认真观察实验现象，才能丰富感知内容并向知识和能力转移，若不认真进行实验操作，没有实验现象和观察的基础，学习效果一定不好。

     首先，要做好充分的课前准备，避免材料仪器的相互挪借，留下课堂混乱的隐患。学生实验必须做到一人一组、一组一套实验器材和药品，教师一定要严格要求他们把实验做成功，做出明显真实的结果。生物的四个学生必做实验，教师都要督促学生当堂做好，不能马虎，失败了重做，时间不够，用课余时间再来做；其次，对不认真做的学生要作好记载，同时要耐心细致地给他们分析失败的原因，给他们提供方便，一次又一次地让他们重做，直到实验做成功为止。如“叶绿素中色素的提取和分离”实验，许多学生的滤纸条上没有分出清晰的四条色素带，原因主要是划出的滤液细线不符合要求。规范的滤液细线应该是细、齐、浓绿，另一个原因是叶片放入研钵后，没有进行迅速充分的研磨，只要讲清要领，学生反复做实验，最终都能成功；另外，对使用的试剂要严格定量控制，杜绝浪费，防止事故。例如，配置层析液有一个严格要求，要指导学生认真看，同时在实验课前，按实验组数，预算层析液的用量，按比例要求计算石油醚、丙酮和苯的用量，迅速取液混合并加以摇匀，操作一定要迅速，然后分组定量配发，盖封待用。最后，必须要求学生按时客观地完成实验报告，凡有绘图的部分要当堂完成，理论和操作部分可课后完成。实验报告是学生实验的真实记录，是实验作业的重要组成部分，要如实地检验实验的效果，那就要要求学生认真做好每一个报告中的每一个题目，如实反映实验情况，不得照抄课本实验指导，若实验失败或现象不明显，就应该把实际情况记录下来，待找出原因后再重做、补做，并予以更正，如果实验仍没有成功，则应该在实验报告中分析失败原因，杜绝弄虚作假，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。