发挥环境优势 扬起探究风帆_生物论文

　　作为教育部基础课程改革研究中心实验基地的南京师大附属实验学校，座落在南京东郊紫金山麓风景优美的亚东新城区。学校不仅在现代化教室中全部配备了一流的多媒体教学设施，而且校园内外美丽的自然环境令人心旷神怡，校园内春天的樱花、玉兰满树绽放，似雄鹰展翅欲飞；夏日的继木、紫薇红花点点，缀满了枝头；秋天的月季、桂花香气袭人；冬日的海棠、腊梅暗香浮动。一片片碧绿的草坪四季如春，主干道两侧挺拔的松柏，高大的香樟，像似期盼着同学们早日成材，为国争光。校园外的池塘、农田、菜园、树林、农牧场……一片生机盎然的大自然更是鼓动学生想像力的翅膀，造就全面发展人才的催化剂。面对如此得天独厚的教学资源，作为一名生物学教师，为了能在学校实施“探索真正意义上的、健康的素质教育和创新教育，示素质教育之范，创教育质量之优”的办学目标中作贡献，在初一生物学教学中，开设了“生物标本制作选修课”，拟定切实可行的活动目标，周密的活动计划，结合教学实际长期开展了“校园内外动植物标本采集和生物标本制作”科技活动。实践中深刻地体会到，该项选修课的开设具有如下不可低估的优势。

　　1 对于培养学生科技探究能力的优势

　　校园内外优越的生态环境和多样的生物群落为学生提供了良好的科技探究氛围和观察场所。为了有效利用环境优势，促进对学生科技探究能力的培养，我在每次活动之前，都要组织学生根据教学进度，展开讨论，确定活动项目，让学生充分发挥想象力，认真设计最佳科技活动方案，明确活动目的、内容、地点、方法、步骤和用具，预见活动过程中可能出现的问题，探索解决问题，争取成功的思路，确保学生在活动中真正体验到科学研究的滋味和科学成功的喜悦。例如，当教学内容进行到：“昆虫标本制作”时，正是油菜花开时节，美丽而壮观的遍地“黄花”，很快地使学生联想到虫媒花的特征。确定本次活动内容为“十字形花冠标本采集”及“菜粉蝶的捕捉和蝶类标本制作”。同时教师适时的启发引导学生研讨，怎样将“十字形花冠”制成标本长期保存？蝴蝶飞舞时怎样快速捉住？怎样使捉住的蝶类标本保持完整？怎样使制作的蝶类标本美观而栩栩如生？……同学们个个开动脑筋，积极思考，争做科技活动的主人。经热烈的讨论，提出了许多颇有探索性，创造性的见解。如：将采回的油菜消毒杀菌后，进行“胶贴法”（宽形透明胶带）制成“十字形花冠”标本；蝴蝶飞舞时迎面捕捉；用手捏腹部法拿出昆虫网中的蝴蝶可减少标本的破损；还有的学生革新地提出了用废平面泡沫做昆虫展翅板，用装校服的废纸盒做昆虫标本盒等等。

　　2 对于培养学生科学态度的优势

　　丰富的观察材料、周密的科技活动计划，不仅为学生提供了广阔的科技探究天地，还深深地吸引了学生对科学技术浓厚的兴趣。同学们个个积极主动地参加“校园内外动植物标本的采集和生物标本的研制”活动。通过该项科技活动的开展，有效地将学生对科学技术的浓厚兴趣转化为志趣，培养了学生为实现某一活动目标而不怕苦、不怕累，努力追求、锲而不舍的意志和对科学技术浓厚的思想感情。例如：在学习“原生动物”知识时，经同学们讨论，开展了“采集与观察池水中原生动物”的活动方案。同学们首先用肉眼在亮光下观察试管中草履虫的大小；接着用放大镜观察草履虫的外部形态、运动方式；然后用显微镜分别观察草履虫的内部结构和应激性；最后通过观察对比，找出了动、植物细胞结构和生理上的区别。在显微观察过程中，初一（1）班的侍野同学还发明了“用发丝在目镜中安装指针”的方法，大大方便了师生之间和同学之间的知识交流，受到了兴趣小组同学一致认可。对于“校园内外动植物标本采集和生物标本制作”活动中出现的各种生命现象和数据，教师要指导学生认真、及时、客观、准确的记录、分析，不草率从事，不随意更改。这就无形中培养和锻炼了学生实事求是、追求真理的科学思想品质和优良的科学研究品质。

　　3 对于加强直观教学的优势

　　由于“校园内外动植物标本采集和生物标本制作”活动紧密结合课堂教学实际，一方面使学生将书本上学到的知识与实际见闻相结合，使知识在实践中得到应用和验证，加深了知识的理解和深化。另一方面所采集的生物标本为课堂教学提供了丰富多彩的观察材料，增强了课堂教学的直观性、趣味性和生动性。例如：利用采集到的水螅，让其饥饿几天后用于课堂上“水螅捕食过程”的教学，并通过实物展台投影在大屏幕上，使学生兴趣盎然的观察到了水螅用触手将已被毒液麻醉、垂死挣扎的水蚤缓慢地送入口中的生动情境；利用采集到的似绿色绒毯密集丛生的大片苔藓辅助课堂教学，显著提高了学生对苔藓形态结构的认识，同时也加深了对苔藓植物具有防止水土流失生态意义的理解；利用采集到的蚯蚓进行分组观察实验，使学生认识了环带，学会区分蚯蚓前、后端，亲手体验了蚯蚓体表、形态及运动等特征。经过一年的努力，目前已采集和制作了一批动、植物系列标本，既为课堂教学提供了最直观的实物标本，又为学校节约了一笔资金。更为培养学生的动手能力、思维能力、创新能力和良好的科学素质作了贡献。

　　总之，通过“生物标本制作”科技活动，我深深地认识到，中学生物课外科技活动是学生进行科学研究的基本形式之一，是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物学素质，形成科技志向，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。(江苏省南京师范大学附属实验学校210000)