如何才能取得良好的会考成绩呢？我认为作为考生，不仅要深刻体会生物会考改革的总体精神，自学地按会考要求进行基础训练和能力训练，掌握相应的知识点，还应该注意培养和提高自己的应度能力。可以说，较高的应度能力是我们顺利通过考试的重要保证。下面从应度角度进行阐述：
一、运用科学方法，把握应度的主动权
科学分析几年来生物会考，同学们应该把握以下三个方面。
（一）摸清生物会考试题的特点及命题趋向。生物会考试题特点及命题趋向是：
1、试题覆盖面较大，突出重点知识；2、试题灵活多变，联系生产、生活实际问题增多，注重考查能力；3、侧重考查基础知识和基本技能；4、两大题型固定，即选择题和简答题，且题量较为适中，估计近年内不会发生变化 ；5、重视实验考查，并有一定新意；6、选择题均为单项选择，无多项选择。
（二）提高认知能力。要想提高认知能力，就必须使知识绘声绘色和认知结构有机地结合起来。目前学术界公认的认知领域中的四个层次是：识记、理解、应用和分析。
1、 识记能力的培养。识记是认知层次中最低级、最基本的一层，是其它各层次的基础。生物学科的难点之一就是内容繁多，绝大部分知识首先要靠识记。欲闯过“记忆”关，就必须①增强“一定要记住”的紧迫感，有意识地学习、理解，强化识记；②运用多种感官，保证牢固记忆；③时间上分散，利于记忆；④采用科学的记忆方法，如形象记忆、图象联想、对比分析、口诀缩记等。
2、 理解能力的培养。培养理解能力，要充分运用思维规律，启动思维“机器”，加深对知识的理解。思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的，因此，只有在具体的思维活动中才能把握它，使之成为有血有肉的东西。例如学习基因要领时，我们不仅要把握其内涵，即基因是有遗传疚的DNA片段，基因中的四种脱氧核苷酸序列代表遗传信息，还应该理解其外延，即基因在染色体上呈线性排列，等位基因位于同源染色体上，不是位于DNA分子双链上。至此，对基因概念的理解就比较深刻了。
3、 应用及分析能力的培养。应用和分析都是用已有的知识解释新情境问题。所谓新情境材料是指在教材中没有出现过的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知识的引伸，甚至有的是为考查某些知识而虚拟的。总之，陌生的情境，未知的材料，新颖的问题，要求考生用课本的基础知识分析或归纳，最后得出正确结论，即通常说的“题在书外，理在书内”。要提高解比类题的能力，应注意一是理论联系实际，拓宽知识面；二是理清知识间的内在联系；三是学会知识的迁移。
（三）掌握正确的解题方法。从近几年各省市的会考情况来看，其试题题型已基本固定，即一为选择题，二是简答题。其中的选择题是标准化试题中较典型的规范例化试题，通常占总题量的50%——60%。总结选择题的解法，主要有五种：
1、直接法。所谓直接法，就是从已知条件出发，通过阅读题干内容，联系课本相关知识，得出结论，再对照所给选项的比较，得出正确选择。
2、比较法。结合课本内容，通过对所给选项的比较这种方法适用于各选项间较相近的选择题。例：在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满腐木，其中聚集着蚂蚁、蝗蚓、蜘蛛和老鼠等动物，它们共同构成一个（）。A 生态系统；B生物群落；C种群；D食物肉。[解析]看上去此题的正确答案不仅一个。认真分析比较可发现，题干已知条件中有生产苔藓）、消费者（蚂蚁、蜘蛛和考鼠）和分解者（腐木的产生说明有分解者），另外还有非生物的物质和能量（腐木），由它们构成一个生态系统，因而正确答案也只有选A 。
3、观察分析法。根据题干所述的结论要求，对照所给选项，通过观察分析，去仂存真，作出正确选择。
4、淘汰法。根据题干要求，先将有明显错误的答案排除，减少选项个数，缩小选择范围，从中作出符合要求的选择。
5、下面选择法。在作某些答案直接的选择题时，应该从下面去选择，选择那些具体的、直接的适宜选项。
二、知能障碍，降低答题失误率
（一）心理障碍失误透视及消除措施。心理障碍，亦称为非智力因素障碍。即考生在会考前、考试中的一种病态心理。影响智力在考试中的发挥，其产生的原因各有不同。
1、忽视审题，造成失误。审题，是答题前必须进行的思维活动，而审好题，是正确答题的基础。在考试中，因忽视这个极其重要的思维过程而造成答题失误的大有人在，其主要表现是：一目十行，粗枝大叶；只见表面，不及隐含；只见一般，不思新意；一叶障目，顾此失彼等。
对策：首先要重视审题，不要因时间紧面忽视审题。其次要注意审题方法。应根据题目的不同形式、不同特点，把握审题的侧重点，进而找出韪目的已知条件（特别是隐含条件）及要求回答的问题（特别注意回答问题的角度），还要进一步找出“题眼”，这个“题眼”就是解题的起点，解题的突破口。总之一句话，审题就要读懂题。
2、心理定执的限制，造成失误。心理定势是在长期学习中形成的一种习惯性思维方式，对同一类型的题目，能沿着模式化思路熟练解答，但往往限制创造性思维发展，因此，对于加入新情境材料的题型，习惯上还按原法解答，造成失误。
对策：多进行一题多解训练，可培养思维的多向性和敏捷性，利于走出常规，另辟溪径。
3、违反规律，导致失误。有些考生违反一般认知行为的规律，具体表现在，应考作答前不阅览全郑，而是不分难易顺次作答，遇到难题或一时不能再认知的题，呆住不放。这样往往造思路闭塞且用去大量宝贵时间，导致情绪紧张，手忙脚乱，出现不该出现的答题失误。
对策：在平时训练和检测中掌握规律，注意答卷策略，做到统观全卷，先易后难。这样在会考中就会思路活跃，思维敏捷，在完成答卷的大部分任务之后，心情轻松愉快，用心易于专一，再攻克难题，会收到良好的效果。
（二）知能障碍失误透视及消除措施。
1、要领模糊，导致失误。概念是生物学基础知识的基石，因而会考中离不开要领考查，但出现的形式是灵活的，在认知行为上，一般属于理解、应用觌，突出的是能力考查。如果把概念当作僵化的条文，不求甚解，死记硬背，应考时就容易出现失误。
对策：要注意把握要领的内涵和外延，掌握概念的准确含义，要一个概念一个概念地弄清楚。在系统复习时，可将生物学概念的差异，迷样会收到较好的学习效果。此外，还应通过检测不断巩固要领提高自己的知识迁移能力。
2、思维合理化，导致失误。一些考生在会考答题时，不善于对具体问题进行具体分析，遇到新情境试题不能由此回忆和再认识课本知识，更不会用课本知识、相关生物学原理和规律去分析新情境中的问题。当遇到多知识点设障问题时则一筹莫展。这种失误是思维僵化造成的。
对策：首先要扎扎实实地学好基础知识，掌握基本技能。其次要注意培养和提高自己分析问题的能力，特别是逻辑思维的能力，具体从高中生物角度而言应把握从结构到功能或从功能到结构，从现象到本质或由原因到现象，由部分到整体或由整体联想到部分。/这样既有巩固的基础知识，又掌握了科学的思维方法，应考答题就得心应手了。
综上所述，要想提高自己的应试能力，只有在科学方法指导下刻苦训练，消除心理和知能障碍，才能换来考试时思路敏捷，答题顺畅，才能取得较好的成绩。
设为首页
收藏本站
联系我们
退出登录 
减小字体
增大字体