探究式教学是一种以学生为主体在教师指导下学生自主探索学习的教学方式，它强调动手动脑，让学生在实践中探索研究和“发现“知识；有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，能全面提高学生的科学素质。在教学中应积极运咱并不断探索。
1 注重对学生进行探究“模式”与“方法”的启豪
1．1 重视生物科学发展史的教学 生物学的发展是一个不断探索和发现的过程，在这些发现中给人们以科学方法、科学态度及科学精神的启迪，初中生物学教材穿插介绍了部分经典的生物科学发现，如疟疾的发现与治疗，光合作用的发现，青霉素的发现等，教师应重视这一教学（还可补充一些科学发现），让学生从中受到启发。通过引导让学生认识到任何一个重大科学发现都是一个发现问题探索解决问题的过程，有的科学发现就在“偶然”之中或“司空见惯”之中，要善于观察，勤于思考，敢于质疑，多问为什么。认识到探究的
一般模式为：发现问题—提出假设—实验与验证—结论。熟悉常用的科学探究方法之一—设计对照实验，设计诸多因素一致只有某一因素差异，通过对照比较得出结论，学会怎样探究。
1．2 布置简易的探究实验，让学生在模仿中学习探究 如探索①鲫鱼鱼鳍的作用；②种子萌发所需外界条件等；让学生模仿一般模式进行研究、然后讨论评价探究情况。通过启蒙，鼓励学生大胆质疑，大胆设想，乐于探索。以上做法对初中生特别重要。在生物学教学的起初阶段就有意识引导，也可作一专题教学。
2 对课堂教学中运用探究的看法
2．1 需设计目标明确、可探究的问题 研究式学习具有自主性，大胆设想并实践的特点。教师应紧扣大纲的教学内容精心设计问题，做到层层推进（下一步怎么办？为什么？）；为学生提供背景资料、场所、实验条件。把学生引向一个明确的方向。如（1）探索种子萌发的自然条件。①选用煮熟的蚕豆种子实验；②选用完整新鲜蚕豆种子实验；③选用子叶被小虫蛀有一孔的蚕虫种子实验；④剪去胚根胚芽一小部分子叶的蚕豆实验；⑤选取有休眠特性的种子进行实验，让学生归纳总结。（2）探索动物小脑与运动的关系（提供家鸽、解剖用具等）。设置的问题还应该考虑学生的知识储备、实验条件，应便于实验验证。
2．2 提前计划，布置好课外探索 生物的生长发育等生命活动有一定规律，有的探究活动需较长的时间（如植物的生长发育、动物的生活习性、行为等）。为了让学生有充分的探索时间，足够的探究自主性，教师布置的活动，应注意循序渐进，给予自主、保证时间，为课内探究谱好前奏。如探究光合作用制造淀粉要预先准备，让学生探索要不要先对绿色植物进行一段时间暗处理？为什么？然后怎样进一步设计实验。
2．3 适用的教学内容 用所学知识或收集资料后，能够进行探索的未知学习内容，以生理知识为主，尤以便于实验验证的知识为宜。
2．4 多设计有探究性的作业
（1）作业的重点放在假设、实验设计。可选取经典的探究实验，留出中间环节，让学生补充延续，留给学生发挥的空间。如DNA是遗传物质的实验、DNA半保留复制的实验、遗传规律的验证、遗传习题的推测与验证、光合作用需水的探究实验、像2001年高考试题那样的探究作业等。
（2）鼓励学生质疑、另辟蹊径探索，培养创新思维。如实验材料、方法的另外选择。①选择紫洋葱表皮以外的材料观察植物细胞的结构；②光合作用需叶绿素的实验材料也有不同的选择；③鼓励设计不同方案，探究光合作用需二氧化碳作原料等等。
2.4 依据不同教学内容选用不同探究方法 形态、结构、分类、习性等知识适宜采用调查、观察、测量记录、检索资料等方式，如苔藓生活在什么环境？为什么会这样？石榴属于哪一科植物？不适宜实验探索的如艾滋病的传染途径及预防，宜用收集资料的方一式解决。
3 从身边做起，培养探究习惯
鼓励学生探索生产、生活中的实际问题、引导学生关注生活，关注社会。例①你认为应该怎样贮藏粮食？（或水果）②设计实验让蝗虫窒息死亡，由此设想杀死蛾类害虫又不污染环境的措施。③怎样保存肉类食品？④从光合作用与呼吸作用的角度探索提高大棚蔬菜产量的途径。⑤怎样培育一株“S”形茎秆油菜。
自《生物学教学》2001.8
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