地理CAI课件发展趋势初探_地理论文

随着多媒体技术在地理教学中的广泛应用，地理CAI课件也迅速发展起来，这给地理课堂教学带来一场革命。地理本身的学科特性，决定了它在与多媒体技术结合方面有着勿用质疑的优势。近年来，在各级多媒体课件评比中，地理CAI课件都占有较大比例，并且许多开发人员还是中学地理教师。地理CAI课件在我国虽然起步较晚，但起点高，发展快，近年来还出现了以下一些发展趋势：

一、信息容量越来越大

早期的地理CAI课件在媒体选择上一般都比较单一，仅为一些文字和图片，有人称其为“电子幻灯”。从某种意义上说，这不是真正的地理CAI课件，与传统的地理幻灯片没有本质区别。这种课件的信息容量很小。近年来，地理CAI课件所使用的媒体越来越多，如：文字、图片、动画、声音、视频等等，信息容量越来越大。多种媒体的应用，使地理CAI课件能够给学生带来大量信息，能够让学生看到许多地理课堂和生活中难以看到的地理现象和景观，可以清楚地了解那些速度很快或极慢的地理变化过程。现在很多地理CAI课件还与Internet建立链接，使教师和学生可以随意调用网络资源，极大地扩展了地理课件信息容量。地理课件信息容量的扩展使教师的教学更加生动有趣，更加直观；使学生的学习更轻松有趣，更有选择性，取得更好的教学效果。

二、网络课件迅速发展

随着校园网的建立和完善以及Internet的逐步普及，使网络教学成为可能。网络课件正是在这样一个背景下悄悄发展起来的。地理网络课件的广泛使用，将使地理多媒体教学从多媒体教室走向计算机网络教室。网络课件具有更强的交互性，学生可以通过键盘和鼠标随意获取网络相关资源，自由参加提问和讨论。学生也不再是简单的听和看，而是更多的参与，并且学生的学习将有更多的选择余地。

随着地理新教材的使用以及研究性学习的深入开展，如何调动学生的学习兴趣，如何引导学生开展研究性学习等等是摆在地理教师面前的新课题。地理CAI课件的开发也要适应这种新的要求。以往的课件多是课堂演示性课件，操作课件的主体是教师。而网络课件的操作主体将逐步转化为以学生为主，也就是学生来控制鼠标和键盘，主动的从课件中获取地理信息。网络课件往往与英特网上的相关地理资源网站建立链接，其内容涉及的范围广泛、包含的信息量庞大。学生可以根据自己的基础、兴趣、时间自由地选择信息，并可以利用网络课件开展研究性学习，撰写学科小论文，参与网络讨论交流等等。

网络课件的制作和使用对硬件设备和开发人员的素质都有较高要求，因此网络课件现在只在少数条件较好的学校试用。同时网络课件又有其显而易见的优越性，它的发展将会很快。如2002年9月底在北京举行的第六届全国多媒体教学软件大赛中，网络课件的比重比以往任何一届都大，涌现出了许多优秀的网络课件，并得到了评委和专家的肯定。

三、课件开发平台的多样化

常有教师问我，做课件用什么样的软件最好？我的回答是，无所谓最好，只要能将多种媒体组合并能实现交互就行。近年来课件开发平台呈现出明显的多样化趋势，各种多媒体制作软件各显神通，各有千秋。如：Powerpoint使用简单，并且支持视频和声音，可以通过超级链接实现交互，适合开发对动画要求不高的演示课件；Authorware是专业多媒体制作软件，应用非常广泛，它特有的流程线图设计，使课件结构一目了然，强大的交互功能更是其他软件不可比的，但用其制作的作品一般很大，只有用光盘交流；Flash是一种网页动画制作软件，但其强大的交互动画制作功能、放大不变形的矢量图格式及发布的作品占用磁盘空间少，使其成为地理CAI课件制作的新宠。还有许多专门的课件制作软件，如国产的“课件大师”等都是不错的课件制作软件，这里不可能一一列举。还有许多并非多媒体制作的软件，也被一些

四、课件“体积”越来越小

所谓课件“体积”小，是指课件所占用的磁盘空间少。CAI课件因为包含多种媒体，所以一般占用的磁盘空间都较大，这给课件运行的硬件提出了较高的要求。一般来说，在相同的硬件条件下，占用磁盘空间越大课件的运行速度就越慢。此外，由于校园网的建立和Internet的不断普及，受网络速度的影响，课件越小越便于网络传输。因此，现在许多课件制作人员希望尽量减小课件的“体积”。

现在地理CAI课件制作人员为减小课件“体积”主要从以下方面入手：①减小图片“体积”。由于地理CAI课件一般包含大量的图片，注意对每一张图片进行“减肥”将获得较好的效果，笔者的经验是，首先要注意选择不同的图片格式，一般而言，色彩比较丰富的图片宜用.jpg格式，色彩较少的图片（如表格、示意图等）宜用.gif格式，此外用Fireworks软件进行图片“减肥”效果较好。②尽量少使用视频。视频资料可以让我们看到难以看到的一些地理现象和景观，但同时视频也会占用大量的磁盘空间，因此，除非是教学过程非要视频不可，否则尽量少用。③选择合适的多媒体制作软件，如Flash、Dreamweaver（Frontpage也可）制作的课件体积就很小，适合在网络上运行，笔者在Internet上发布的课件都是用Flash制作的。

五、交互性越来越强

交互性是地理CAI课件的生命所在。交互性是通过各种响应（如按钮响应等）来完成的。交互性的合理应用关系到课件的可操作性、生动性、可控性等方面。近年来，随着课件制作人员的水平不断提高，交互性的运用越来越合理，形式也越来越多。交互性的合理运用可以充分调动学生参与，如利用目标区域响应，可以制作拼图练习，培养学生的地理空间思维。交互性的提高还关系到课件的可操作性，现在学生逐渐成为课件的操作主体，合理的交互性使课件便于教师和学生的操作，使教师可以有选择的使用课件的有关内容，学生可以自由的选择学习内容和难度。使用交互还可以实现网络知识测试、学科知识游戏等等。

六、积件开发与资源共享

现在我国开发课件的中学地理教师越来越多，但这些教师的开发过程多是自发的，缺少组织的。由于没有组织，造成许多工作是重复的。地理课件的开发是一个艰苦而烦琐的过程，这些重复的工作造成大量资源的浪费。现在有些有识之士已经提出，要加强积件的开发与资源共享。所谓积件，简单说就是制作一些地理常用图表、示意图、动画、视频等，在需要制作地理CAI课件时，从中挑选合适的素材，像搭积木一样将各种素材组合起来，这样地理课件的开发周期会更短，效率会更高。教师不用将大量时间和精力花在烦琐的素材收集和处理上，而是更多的去思考教材的重难点的处理、课件的结构等。

当然这里离不开一个资源共享的问题，Internet的普及使课件及课件素材的共享成为可能。如中国基础教育21世纪（www.cfe21.com）、中国园丁网（www.teacher.org.cn）等优秀教育网站都提供共享课件下载。值得一提的是，许多中学地理教师的个人主页在资源共享方面正发挥着越来越大的作用，这些由普通地理教师制作的个人网站大都为广大地理教师提供地理课件素材下载及课件交流。当然我们现在还没有一个比较强大的地理素材库，受多种因素的限制，这些地理教师个人网站的素材库还很不完善。笔者认为地理教师之间的合作和网站加盟是建立强大地理素材库的有效途径，现在有些地理教师已经开始做这方面的尝试。

以上是笔者结合自己的工作实际，以及通过参加各级课件评比，所感受到的地理CAI课件发展的一些新变化。希望和各位读者进行探讨，欢迎与我联系kumozhai@sohu.com