历史教学中的辩证观_历史论文

历史承载着一个民族的精神，这是就历史教学的功能而言的。历史教学的根本目的就是为了让学生从学习历史中获得启迪和升华，恩格斯讲过“历史就是我们的一切”。“ 轻视历史，无视人类的发展，这完全是一种罪过”。因此，这就要求教师在历史教学过程中，努力使自己的语言要准确，哲理要明晰，内容要丰富。在历史教学中要运用马克思主义的唯物辩证法的观点去具体地分析每一个问题。
　我在分析中国近代史鸦片战争一节课时，是通过两个不同朝代的人物进行了比较介绍。鸦片战争前，清朝统治下的中国已经处于封建社会的末期，危机四伏，土地高度集中，嘉庆时 (1799年)查出大学士和坤占地5万多公顷，他的两个管家也仗势占有土地4000公顷。可作为明末科学巨匠的徐光启则正好相反，他也身为大学士，但在他死时，“盖棺之日，囊无余资 ”，据说只有10两银子。一品大学士不置家产，多少年来为后人所钦佩。两个同是大学士，一个是高官巨富，一个是高官极贫，形成一种巨大反差，寓含着辩证哲理的启示，产生了特殊的教学效果。
　我在分析世界近代史的内容时，如何认识拿破仑这位伟大的历史人物，显然是要一分为二。在法国，革命后的新型国家尚未定型，拿破仑给了它一整套行政机构，这显然是大师的杰作，拿破仑在摧毁欧洲旧制度并把现代社会秩序的各项原则传入欧洲时，大大加速了这个演进过程。拿破仑虽然继承法国革命的某些成果，如法律面前人人平等，但他严重地破坏了人民主权原则。他的称帝可能属于某种需要，则纯属历史的倒退，如对西班牙的侵略等，更不能掩盖他的政治野心，他向西欧推行“拿破仑法典”，传播法国革命思想，在客观上有利于欧洲封建制度的瓦解和农民的解放，但也奴役了当地人民并遭到反抗。
　我在分析新航路开辟与殖民扩张时，得出的结论是加速了西欧封建制度的衰落和资本原始积累以及资本主义的发展。如在分析英国圈地运动时，指出英国资产阶级革命后，资产阶级和新贵族掌握政权进行公开合法大规模的圈地运动，圈地运动彻底地摧毁了封建土地所有制和个体小农经济，建立起典型的资本主义土地制度，大农业的基础奠定，为以后的工业革命提供了广阔的国内市场，充足的资本和自由的雇佣的劳动力。经济是政治的基础，政治是经济的集中体现，资本主义经济发展需要大量的原料——羊毛，同时需要大量的自由劳动力，这就促使资本主义国家用政治法律手段大规模推进“圈地运动”。政治对经济有反作用，资本主义国家用政治法律手段大规模推进“圈地运动”促进了资本主义经济的发展，从而更好地实现了资产阶级的经济利益。可法国在这个问题上的做法和结果恰恰相反。
　　我在综合分析世界资本主义体系形成时，更是辩证地看待，认为罪恶和进步是交织在一起的。十九世纪六七十年代，资本主义世界体系基本形成，以英国为首的资本主义列强在全世界侵略扩张，给当地人民带来深重的灾难，犯下了滔天的罪行，同时客观上也极大地冲击了这些地区相对落后的社会经济体制，传播了新兴的资本主义生产方式和思想观念。19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系的最终形成，标志着资本主义世界体系的最终确立，世界成为密不可分的整体。世界终于被瓜分完毕。整个人类几千年来付出了多么巨大的痛苦和代价，才换来历史的各种方式表现出来的进步。其中透射着辩证哲理的光辉。