目前，我们的普通高中基本上是一个模式——面向高考。不管办学条件的好坏，不问生源质
量的优劣，不看师资水平的高下，千差万别的众多学校都沿着这一条跑道奔波。这种单一的
以升学为终极目标的办学模式，不能不说已严重困扰着普通高中的发展，其负面影响是巨大
的。人们都不否认面向全体学生，从整体上提高教育质量是正确的，可是在实际工作中却大
多是一只眼盯着高考，另一只眼盯的是升学有望的学生。不注重因材施教，分类培养，有意
无意地忽视甚至歧视中差生。这样一方面普通高中为高一级学校培养了一批合格新生，另一
方面普通高中又为社会输送了大批的不合格的建设者。有人把这种状况称之为：大量的教育
荒废和个别的教育成功。这其实是教育目的偏差造成的“苦果”，办学模式单一造成的“恶果”。
如果不着眼于全民族素质的提高，不构建以素质教育为中心的办学新模式，不但教育会继续
落后，而且很可能拖整个现代化的后腿，后果是不堪设想的。面向现代化，放眼世界，展望
未来，也要求我们必须进行普通高中办学模式的改革。
我们欣喜地看到，自1995年5月国家教委在江苏召开全国普通高中工作会议后，构建以素质
教育为中心的普高办学模式已经迈出可喜的步伐。焦作市市直中学率先提出了创办“综合高
中”的办学思路，经过一年多时间的运转，我们认为这一办学校式不仅符合实际，顺应时代
的发展，而且对我市普通高中整个办学格局的设置，也不无实验意义。
所谓“综合高中”，就是以素质教育为中心，兼顾升学预备教育、就业预备教育和特长生培养
的新型普高办学模式。这一模式的突出特点，就是打破单一的“升学教育”格局。承认学生
在先天素质和后天发展上的差异，根据学生的知识水平和能力水平施教。多功能，多元化，
面向全体学生，全面育人。
新的办学模式需要端正教育思想，更新教育观念。要求全体教师必须具备强烈的素质发展意
识，必须树立差生是尚未被开发的人才资源和让每一个学生都能抬起头来走路是教师义不容
辞的职责的思想观念。
根据创办“综合高中”的指导思想，我们以提高学生的全面素质为起点，开始了课程设置的
改革。我们的目标是：培养学生的全面素质，发展学生的个性特长；我们的做法是建立必修
课和选修课并行、课堂教学和课外活动并举的课程方案和升学预备教育、就业预备教育、特
长生培养三者并重的教学管理结构。除保证上好45分钟的文化课，完成国家规定的新的教学
计划外，增设了数理化、文史、体育、美术、劳技、职业等选修课，开设了微机、语音、缝
纫、家电维修、礼仪、青春期教育等课程，办起合唱队、舞蹈队、各类球队、绘画、书法、
文学等近10个课外兴趣活动小组，并把选修课和课外兴趣小组教育目标放在拓宽学生知识
面，激发学生的兴趣和爱好，增强学生动手能力，培养学生的社会责任感和做合格的公民上。
为了保证选修课和课外小组活动的开展，学校花大力气，多方筹措资金，维修和改造旧校舍，
增添了仪器设备。
我们针对“升学唯一”、“分数唯一”的教育质量观，提出“育人为本，健全人格”的研究课
题，要求全体教师对学生要“先教做人，再教知识”，把德育工作放在学校工作的首位，开展
校园四无、班级星级达标、国旗下演讲等活动，并逐步形成了“五一一三三”模式。即树立
五个观念（德育为首、育人为本的观念，全面育人的观念，课堂主渠道育人的观念，争取人
人成功的观念，德育管理求实效的观念）、建立一个体系、培育一支队伍、突出三个层次（高
一突出行为规范教育，高二突出道德品质教育，高三突出政治方向教育）、抓住三个重点（高
一校风校纪、高二合格公民、高三成材）。这些新的育人方式，为实现应试教育向素质教育转
轨创造了条件。
“综合高中”是以素质教育为中心的普通高中办学新模式，它的构建首先必须弄清社会主义
初级阶段，社会主义现代化建设对劳动素质的基本要求。其次，要建立起一整套对学生素质
进行考核评价的标准体系。再次，学校领导要真正从重分数转到重素质的管理上来。最后，
要花大力气抓好教学改革，改革传统的教学思想、教学方法，使教学过程真正成为素质训练
过程。
当然，创办“综合高中”，实施素质教育，并不否定或排斥考试与应试。反对片面追求升学率
并不是不要升学率，反对应试教育并不反对必要的合理的考试。
同时，实施素质教育，也并不否定或排斥常规的教学方式，如要优化课程结构，改变过去课
程单一的状况，实行多种课型互补，但也必须完成教学计划，保证教学质量。构建以素质教
育为中心的普通高中办学模式——综合高中，是一个新的事物，我们的认识还相当肤浅，我
们的工作才刚刚起步，摆在我们面前的道路还相当遥远和艰难，但我们相信在社会各界和教
育同仁的大力支持下，励精图冶，锐意进取，不断探索，终会“一枝红杏出墙来”的。
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