一个班主任的“三悔”

2004届学生在各位任课教师的辛勤教育下，终于顺利毕业，在高考中取得了6人上重点线、24人本科线的理想成绩。这对于一个普通理科班而言，实属不易。现在从当时的兴奋中冷静下来，再进行一番认真总结，总感到留下了许多遗憾。

一悔没有及时调整班子

班干部是班级的核心，班风、学风好坏与班干部作用的发挥有密切关系。所以，班干部的选拔组成、指导培养和根据变化的情况及时调整组合是班主任工作中的关健内容。

我班是高三分重点班与普通班时组成的。开始通过全面考察、自我推荐、民主选举，组成的班干部阵容强大，且主要的班干部确有很强的工作能力和较丰富的实际经验，所以在之后的工作中有较强的凝聚力和号召力，班级工作开展得有声有色，在学校各项活动中取得了不俗成绩。可是进入第六学期后，或因个别班干部太过于争强好胜，表现自己，渐渐失去“群众”基础：或因个别班干部约束不了自己，带头违反校纪校规，从而失去了“群众”的信任；或因部分班干部责任意识渐渐丢失，混同与一般学生，失去了“群众”的支持。大部分班干部有职不负责，班组织有名无实，班级工作只有几个人在管理。整个班组织在同学中的威信渐渐下降，支持率持续下滑。班风学风受到一定影响。

种种情况我也看到，学生也反映。但我考虑到高考将临，人心稳定为首要，如果对部分班干临时换将，会影响这几个学生的情绪，最后影响高考成绩，所以，我只和这些班干部进行了个别交流，没有进行具有实质意义的调整。结果，几个活跃的班干部因其班干部的身份而造成了更广泛和深远的负面影响。

二悔没有深入了解学生

知己知彼，百战不殆。班主任只有深入了解学生的全面情况，才能对学生实施有针对性的、有效的帮助和教育，否则老师的帮助教育不是下错药，就是隔靴搔痒。当然，班级学生人数多，班主任很难做到全面了解和深入了解两全。

我自认为我是尽心尽力地去了解学生。平时经常以朋友身份与学生聊聊天、谈谈话，常进教室走走看看，主动参与学生的每次活动。学生也视我为朋友，时常与我交流一些情况。通过对各种信息进行综合分析，自觉对学生情况掌握得十有八九。甚至有学生私下说：超哥是不是有线人？

但事实上，我对学生的了解仍是局部的，不是十有八九，而是十之三四：是表面的，深层次的问题仍被掩盖着。这些都是在学生毕业后，与学生真正无拘束的交流中我才明白。比如：男女学生之间的感情问题，事实存在远比我了解的要复杂丰富；个别学生上网痴迷程度比我了解的要深；学生间矛盾产生原因比我了解的要复杂；学生家庭情况比我了解的要复杂严重等等；还有些令我们老师惊愕的事我更是毫不知情。现在，我才明白当时我对部分学生教育失效的真正原因。

三悔没有强调制度规范

没有规矩不成方圆。加强法制建设，实施依法治国，是治国的基本方略。国家如此，班级作为一个小社会也必须重视规矩的建立和实施。否则，班级整体会渐趋混乱，失去控制，最终影响班风、学风。

我认为管理班级不似治理国家，管理班级实质上是管理学生，而管理学生的本质、核心是学生人格、修养、习惯的培养，这诸方面的培养却是渐进的内化过程。我重视的是和风细雨式的说服教育、感化教育和理想教育，所谓“以德治班”，不重视制度规范的建立和实施。所以，对学生平时出现的违纪违规行为多进行思想教育，少采用惩罚手段，结果一方面达不到深刻教育违纪违规学生的目的，另一方面起不警示教育其他学生的作用。一段时间后，学生的好习惯、好修养没有见得有多少养成，个别学生的不良行为却是越来越严重，且产生了负面作用。

其实，制度规范的实施和说服思想教育并不对立，而是相互促进相互补充的。仅靠制度规范显得生硬，但只有表扬没有批平的教育也是不完整的。严格的制度规范是工作得顺利开展的保证。

今天失败的教训，是明天成功的经验。虽然，过去的路不可能重走，但我的事业还远未完成。我反省自己的过去不是目的，根本的是为了在将来的班主任工作中做得更出色。同时，把我的教训写出来，希望对正在带或将要带毕业班的班主任有所启示。

                                                                               （2004年7月）

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