信息技术课自诞生以来，“学科论”和“工具论”的争论从没有终止，现行指导纲要可以说是“工具论”占了上风，从小学、初中一直到高中，都在讲应用软件的使用。
现行指导纲要有两点优势是显而易见的：一是任课老师入门的门槛较低，在目前信息技术教师严重缺乏的情况下，通过短期的培训即可达到开课要求；二是考核评价简单，通过计算机考试系统，可以以标准答案的形式进行集中考试。但同时有两大缺点：一是学生学习兴趣不浓，小学、初中和高中的教学内容超乎寻常的类似，学生学习起来味同嚼蜡；二是客观上造成了部分领导的不重视，试想“一个门外汉仅通过两个月的培训就能任教的科目，能有多大难度；考前组织学生‘突击’一下就能通过了，平时还是把课时留给高考科目吧”。
课标的颁布实施，给信息技术课注入了一剂强心剂，具体表现为以下三个“有利于”：
有利于激发学生的学习兴趣
课标中只有信息技术基础一个必修模块是与小学、初中衔接的，其他五个选修模块均是未曾系统学习过的，这将有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
同时，考试评价制度改革中的作品考核，也使得学生更具有成就感，有利于调动家庭、社会的力量共同促进学校信息技术课程的开设，提高学生的信息素养。
有利于净化教师队伍
课标中的五个选修模块对计算机专业理论提出了更高的要求，同时也对信息技术教师的岗位提出了很高的要求，这将使得那些经过短期培训就仓促上岗的“南郭先生”无立足之地，有利于净化信息技术教师队伍。
有利于提高领导的重视
导致各级领导对信息技术学科不够重视的原因，除较高的资金投入和高考制度等客观因素外，信息技术教师队伍的建设情况也是领导难以感兴趣的一个很重要的因素，学校的一群“闲散人员”从事着一项高考不考的杂项工作，境遇可想而知。
课标带来的信息技术学科教师队伍净化、学生优秀作品的涌现，将促使各级领导对信息技术学科提高注意力，增大对信息技术教育的投入，这将在很大程度上促进信息技术学科的发展。
不过，欣喜之余，应意识到信息技术学科的发展还存在一定的阻力，突出表现在：信息技术学科始终还不是高考科目，虽然每年通过信息学奥林匹克竞赛，全国也有几百万学生保送到大学，始终是少数。如果信息技术优秀学生也能像高水平运动员和艺术特长生一样，走特招之路，那将会给信息技术教学工作带来质的飞跃。
作者单位：山东寿光第一中学
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