STS
STS(科学.社会.技术）教育是近几年来世界各国科学教育改革中出现的一种新的科学教育思想。他强调要使学生理解科学、技术和社会相互之间的管子，了解科学对现代社会生活的影响，其目的是使科学技术更好的为人类服务。STS教育跟社会生活有着密切的联系，资源、能源、材料、环境、农业、食物、工业和交通、卫生与健康，都是STS教育比较典型的课题，中学由于分科教学，上述热点问题在不同的学科有不同的贯穿，化学学科将（1）环保与健康，（2）新能源，（3）高科技及新材料，（4）国家重点工程等热点专题渗透到相关化学知识教育当中，同时在某一个知识点教学中又涉及多个社会热点问题。
- 环保与健康
中学化学教育中，有关环保与健康的热点问题在不同的知识点教学中都有不同程度的体现。
（1）全球环境问题
| 环境问题 | 涉及的知识点 |
| 温室效应 | |
| 臭氧层的破坏 | 氟利昂、氮氧化物 |
| 酸雨 | |
| 沙尘暴 | 悬浮颗粒物 |
| 光学污染 | |
| 水资源短缺 | 水的消毒、净化、利用、CL2、漂白粉、CLO2、O3等、消毒剂 |
| 水体污染 | （1）重金属、氰化物等无机污染物
（2）富营养化、N、P、K植物营养物
（3）苯、苯酚等有机污染物 |
| 垃圾危机 | 白色污染、电子元件、电池等相关知识 |
（2）日常生活中的化学问题
| 日常生活中的化学问题 | 涉及知识点 |
| 装修材料污染、涂改液、胶粘剂等 | 甲醛（HCHO） |
| 工业用盐、食物保鲜 | NaNO2 |
| 工业酒精兑假酒 | 甲醇（CH3OH） |
| 致癌酱油 | 氯丙醇CL-CH-CHCH2
CL CLOH |
| 毒油大米 | 石蜡油 |
| 漂白粉 “吊白块” | 甲醛、羟甲基亚磺酸钠（HOCH2SO2Na）有机结构知识 |
| 毒品 | 有机结构 |
| 禁用药品 | 有机结构、有机合成 |
| 食品 | 蛋白质、糖类、脂肪、纤维素、水、矿物质等 |
- 新型能源的开发利用
| 新型能源 | 涉及知识点 |
| 太阳能 | 光合作用 |
| 氢能源 | 氢气的储存及利用，水的电解等知识 |
| 新型电池 | 原电池及电解池知识 |
| 煤、石油、天然气、汽油、乙醇、可燃冰等燃料 | 有机物燃烧相关知识 |
- 高科技及新材料
| 高科技及新材料 | 涉外知识点 |
| 人类基因组计划、克隆技术 | 蛋白质、氨基酸、有机结构及合成知识 |
| 夸克、钠米材料 | 原子结构 |
| 新型无机非金属材料，超导材料、高温材料等 | 元素及其化合物知识AL2O3、Si3O4、SiO2 |
| 合成材料、新型高分子材料 | 有机高分子化合物知识、加聚反应、有机机构及合成 |
- 国家重点建设工程及绿色概念
| 国家重点建设工程及绿色概念 | 涉及知识 |
| 西气东输工程 | 天然气、甲烷 |
| 南水北调 | 水的相关知识 |
| 西部大开发、三峡工程、小浪底工程、西藏铁路等 | 资源的可持续利用、生态的合理循环 |
| 绿色概念 | 实验的设计、“原子经济性”等 |
考试试题中与STS教育联系紧密，其大部分题型是联系社会生活实际或最新科学技术的发展，结合化学学科的相关知识，设置新情景，有时信息量大，主要考察学生综合素质和创新能力。针对此特点，应用有效的解题方法能帮助同学迅速准确解题。
（1）信息提炼法：
综合测试强调学科的渗透和综合，要求能够阅读、理解、选择适当的资料，提取有效信息，解释相关问题。同学在针对题干信息量大的题型时，应对题给信息进行有效提炼，进行“去粗取精，去伪存真，由表及里”地加工，排除干扰，删除无效信息，从而迅速解题。
（2）类别迁移法：
综合测试注重考查学生运用知识的创新意识和创新能力，近几年全国高考题、上海高考题频频出现信息题，解决新情景的关键是做好类别迁移，通过对题设信息的分析，探索出试题设问的实际问题与化学知识的连接点，将所学知识迁移到新情景中去。
（3）类别转换法：
综合试题强调理论与实际相结合，以现实生活中理论问题立意命题，而实际事物的状态和过程往往比较复杂，解题时首先运用类比转换法，将实际事物转化为某一理想模型，将题给信息通过联想、类比、模仿、改造、转换为自己理解和记忆的信息，并与自己原有知识体系发生联系，从而使陌生的信息熟悉化，抽象信息具体化。
（4）横向联系法：
综合测试要求同学能够对事物的整体结构、功能和作用有较全面的认识，解题时，同学可利用横向联系法将题给信息与自己掌握的知识相互联系，做到新旧知识形成网络，通过横向联系，比较鉴别，得到正确信息，然后进行发散思维，从而快速而准确解题。
解题的方法还有很多，同学可根据自身特点予以选择。
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