“信息技术与课程整合”初探_数学论文

我在刚刚完成的一节利用计算机进行学生自主学习的教学活动后，深深体会到，信息技术与课程整合是教育信息化发展的重要举措和必由之路。我们每一个在这一关键时刻任教的教师也应义不容辞地肩负起这一使命。
我们首先要确立一个全新的教学理念：教师的责任不是仅仅把知识传授给学生，而是教会学生通过更多的方法和途径把知识学到手。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生的主动性，积极实现个性化教学，已有了充分的条件。
万事俱备，只欠东风。这个“东风”，就是教师自己，就是教师的新的教育理念，就是教师的想象力和创造力。
该课教师的教学设计，其基本步骤如下： ①提出使学生感兴趣的问题，该问题一般由学科知识转化而来或让学生在疑问中提出自己的问题。② 然后将确定的问题分解为几个具体的子问题，提出解决问题的各种假设和答案；③ 教师指导协助学生操作这些软件以供学生发现和解决问题；④ 教师可以组织学生讨论，从中引出应有的结论。引导学生进行分析论证，让学生代表发言，阐述自己的意见，全班评议；⑤教师总结。
教学模式的确立
在信息技术与课程整合的实践探索中，我以为，教师首先要解决的问题就是：这节课该怎么上！我在讲授《简单的统计》这一课时体会到，对学生而言，这是一节利用电子表格 主动的学习数学知识，并解决生活中的实际问题 。学习数学讲究方法，电子表格为学生自主学习和探究创造条件。因此，首先我确立了以学生为主体“自主学习”的基本模式。充分利用电子表格的优势，让学生自己去找数据、去输入数据、去分析、去概括、去推理，从而找到问题的答案。

选定学生自主学习的教学模式的目的是：不仅仅让学生认识了解简单的数据整理的两种方法：统计表 、条形图 ，解决简单的实际问题，更重要的是要培养学生自主的探索的方法和科学习惯，培养 学生搜集处理信息的能力。。
教学过程的组织和安排
学生自主学习不等同于自学。它是由教师策划、制定的探究过程，课前教师利用 幻灯片把实际问题设计成统计表和统计图 ，并出示学生讨论的思考题 ，使学生可以从中发现问题和找出规律性的东西。对于学生在学习过程中遇到的困难要有充分的估计，找出帮助学生迈过这些绊脚石的办法。
教案由导入、课题、探究思路点拨、互联网上下载的 生活中原始数据、设问、重、难点讨论、结论几部分组成。电子表格 能形象地、深入浅出地攻破重、难点。
充分利用电子表格特点
我设计了一道实际问题，让电脑尖子生上前演示，学生统计数据、输入数据，填统计表绘统计图，本身就是相信学生，同时，又可以为学生自主的学习创造了条件。最后在处理教学反馈时，利用教学软件将全课的教学内容分版面一屏屏进行播放，让学生有充分的时间去归纳、去总结。学生在教师的指导下，利用资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
有人认为，不久的将来，计算机会取代教师的地位。这是不可能的。相反，“信息技术与课程的整合”需要教师具有更高的素质和更广博的学识。
教师解放思想，更新观念是进行上述教学实践的前提，其中最重要的前提条件，就是教师对学生的充分信任，相信学生通过自主学习，能够实现教学目标，能够使自身获得发展。
必须变革评价标准。评价学生研究性学习的最主要标准，主要不是看研究的结果，重过程、重参与，主要评价小组的合作精神、创新精神、学习内容的丰富性和研究方法的多样性。
教学活动中，教师要努力创设让每一个学生都能积极主动参与并乐于和敢于表现自己的民主氛围，创设自主、宽松、愉悦的学习环境，对于发现新问题，发展创新和实践能力是非常重要的。
教师自身的业务素质对网络技术与研究性学习整合的学习模式的效果有直接的影响。它要求教师正确理解研究性学习的特点及要求；提高网络技术水平。

摘自数学教育论坛