一、课题提出的背景
随着信息技术的飞速发展，信息技术对人类学习、生活、工作的影响越来越大，可以这样说：在今天这个时代离开了信息技术真是寸步难行。而对一个人终身影响的教育却还在采用延续了几十年的传统式教学，教室里几十个学生鸦雀无声地听着一位老师讲解，几十个学生的思维方向都沿着一位老师所指的方向进行，所有的学生都在被动地接收和理解老师给他们所讲的知识。然而在网吧里、游戏厅里有许许多多的学生却能娴熟地操作电脑与远方的网友聊天、与网友玩电脑游戏。这些知识并没有老师专门在课堂给他们讲解、分析，但他们却能主动去掌握并达到如此熟练的程度，其中的原因在哪里呢？除了交往需求外，应该在他们使用电脑的过程中去寻找原因。他们虽经过多次失败操作，但却能反复总结，最终达到熟练掌握。为什么多次失败学生仍然能坚持呢？ 我们在教学中应该注意哪些方面呢？
第一，电脑游戏的情调吸引着学生，使他们不断产生兴奋点。电脑逼真的模仿功能，使他们就象在参加实践活动，获得了丰富的情感体验。教学中我们怎样设计兴奋点呢？
第二，电脑游戏中相关的人物和文字的表现手法有较强的感染功能，学生参与其中获得了积极的情绪体验。教学中我们怎样利用学生的情绪，培养和发展他们的情绪生活呢？
第三，网友的相互交流，处于积极和谐的情感关系之中，达到了情感上的沟通和融洽。我们应该怎样加强师生间的交往呢？
第四，电脑游戏的通关，能够激发他们的好奇心和探求欲，使他们精神振奋，全身心投入。教学中我们怎样设计高质量的问题，把学生带入入神的境地呢？
第五，玩电脑游戏每次失败后没有老师批评，反复多次总能获得成功的体验，学生能处在愉悦的环境之中。在教学中我们怎样多表扬学生，多给学生动手的机会，促进他们的学习呢？
综上所述，学生的学习渗透了“情感”二字。情感教学是一个十分重要的环节。
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响学习效率的一个重要因素，积极丰富的情感能优化学习过程，使学生的个性品质得到全面发展，在信息技术环境中，怎样以情优教，是教育工作者研究的重要课题。我校参加了全国教育科学“十五”规划重点课题《高中数学课程教材与信息技术整合的研究》，我们通过反复研究，确定了“信息技术环境下数学情感教学的探究”这一子课题。
二、研究目的
1、通过研究，使学生学会“自觉学习，自主探究”，老师恰当引导，积极参与和评价,强化学生的学习效果。
2、通过研究培养学生彼此尊重、相互合作、利用集体智慧来解决问题的技能，起到陶冶情操，激发情感的作用。
3、在研究过程中，通过创设环境，让学生有一种受到关爱与激励的情感体验，促进他们教育要求的内化，激发其主动学习的激情。
4、通过创设思维情境，引导学生利用现代技术，钻研理解学习内容。注意让学生体验数学结论的形成过程，引导他们利用信息技术把这一过程形象鲜活地呈现在自己面前，使他们的记忆更加鲜明、牢固。
三、研究过程
1、建全实验机构，提供实验条件
研究之初学校就成立了课题研究小组：
课题行政主持人：常炜
课题业务主持人：崔殿立
课题研究组成员：
聂俊清、曾楚君、周晓波、蒋程忠、董幼奎、周润玲。
我校装备数学实验室两间，有TI图形计算器68台，电脑多媒体教室四间，课件制作室两间。能满足四至六个实验班同时上课的要求。我校每位教师都配有多媒体电脑一台、扫描仪一台、mp3一个，从硬件上给实验教学提供了物质保障。区教研室的“中学数学之窗”和学校的数学科组网站为实验提供了丰富的教学资料。
2、积极参加课题组的历届工作会议
课题组共召开了十二次工作会议，每一次会议我校都派课题负责人和实验教师参加。努力学习信息技术；积极进行说课交流和技术交流；认真听取专家报告，争取专家的指导；在第二和第八次工作会议上，我校蒋程忠 周晓波老师分别上的观摩课受到与会教师和专家的一致好评；每次工作会议我校实验教师都能积极发言，畅谈教学体会，分析实验得失，与各实验学校的老师们共享实验成果。
3、研究方法
（1）对比实验摸索前进
班级对比：我们把全年级的6个班中，3班确定为实验班其对比班为5班，4班确定为实验班其对比班为1班，6班确定为实验班其对比班为2班，实验班与对比班数学成绩相当，具有可比性。
教材选用：实验班以“普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）”为教材，对比班以“全日制普通高级中学教科书（必修）”为教材。
课堂教学：实验班要求实验教师运用情感教学的心理学原理设计好“兴奋点”。创设优良的教学情境，保持教学激情，调动学生的学习积极性；保持良好的教学氛围，学会交流，与学生交朋友；教学必须围绕主题，利用艺术的语言感染学生，使他们在良好的情感氛围中努力学习；精心设计问题（我们提出设计问题的基本要求是：激发动机、引人入胜、具有梯度、利于钻研和讨论），激发学生的求知欲，发挥学生的主体作用；从应急入手，对实验教学中的一些突如其来的事件，创设适应班情、学情的兴奋点，力求获得意想不到的效果；提倡表扬、鼓励，杜绝冷眼、挖苦，给学生动手、动脑的机会，激活学生的情绪体验，使之内化为学生的自我要求和行动，发挥他们情感因素的积极作用。
教学设计要注意由重结果向重过程转变，应该给学生留有思维余地。课堂是向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，要鼓励学生“随意”向老师提问，要尽量利用信息技术和生活实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，老师不要“太像老师”，要以学生为本，营造平等、民主、愉悦、和谐的教学氛围。
普通班则在常规要求下组织课堂教学。
高三复习：实验班以“高考数学目标解析”为复习资料，该书题量小、内容简洁，有利于师生共同研讨学习问题。同时，我们自编了“知识点配题”、“数学小专题”、“数学思想方法研讨”等内容，帮助学生建构知识网。对比班则以“沙场点兵”为复习资料，该书题量大，讲述详尽，并配有单元测验题，采用了传统的复习模式。
在实验教学中，取得了成绩，我们认真总结经验，出现了问题，我们及时研究，及时解决，力争教学过程最优化。
（2）每周例会雷打不动
每周三下午举行课题组成员例会，要求中心发言人，作信息技术、教法、学法和教材研究等方面的发言，教材研讨要细化到每一小节，甚至每一节课。每位与会老师必须提出相应的教学问题，或发表自己的独到见解。通过每周的例会，总结前段成绩，研究后段教学，学习信息技术，交流教学体会，调整教学进度，优化教学过程。通过课题组会议要使老师们的教案成为既凝聚集体智慧，又体现个体活力，既备教材又备学生，特别注重情感教学的，可供师生愉悦对话的文本。
（3）经常举行公开课
我们三周左右举行一次教学公开课。公开课由讲课老师写好教案，由备课组讨论后试讲，通过吸收组内老师意见，改进后再公开讲课。同时我们还规定必须及时评课并制定了评课的原则和方法。
评课的原则：
A、激励性：寻找闪光点，对不同资历的教师作不同要求。
B、公益性：与时俱进，从理论上、方法上、创新上进行评价。评价应对今后的教学起 指导作用，使老师们不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。
C、客观性：课堂教学从来只有更好，没有最好。不要空话、大话，要一课一得。必须指出教学中的不足之处。
D、时代性：课堂上必须利用信息技术，恰当使用情感教学方法。
评课的方法：
A、以教学思想为统率，以学情为基础，注重情感教学。
B、从整体到部分，突出重点和关键，同时要体现教学的灵活性。
C、从知识、表达、思维、拓展、现代教育思想的体现、信息技术的运用等各方面，归纳教学的成功之处，毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
通过教学公开课，一方面能使实验教师不断总结经验教训，进一步搞好教学工作。另一方面为全校数学老师提供了学习和研究的机会。同时对其他学科起到了示范和促进作用。
（4）开展丰富多彩的教学活动
数学的教学策略，应该由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。良好的学习环境是情感教学的前提，因此，我们经常开展有益的课外活动：数学小论文竞赛，提高学生的思维能力；数学知识抢答赛，强化数学的应用意识，提高学生的反应速度；数学学法研讨，介绍学习方法，提高学生的解题能力；数学纵横谈，开拓学生视野；数学基础知识竞赛，唤起学生回忆，使他们从整体上把握知识；编题竞赛，加强学生对教材内容的理解；数学板报比赛，能宣传数学，使学生深入了解数学；数学专题讲座，能提高学生学习数学的兴趣。
总之，学校的一切活动都是课。我们要求教师了解学情，有的放矢地开展活动，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，以情优教，引导学生的课内外学习。
（5）加强学习 适时总结
我们要求课题组每位老师至少订三种专业杂志。课题组定期学习最新教育、教学理论，在课题组活动中，要求老师们加强学习交流，更新教育观念，改进教学方法。通过教学科研，学习新思想，接受新理念，加强信息技术的运用，加强情感教学的研究。要求老师们刻苦钻研教育理论，在教学中锐意创新，形成特色，每个学期要写出教学经验总结。
四、主要研究成果
研究成果一览表
序号 | 完成时间 | 成果名称 | 成果形式 | 承担人 |
1. | 2002年9月6日～9月8日 | 开题 | 教学资源 教学设计 可行性研讨 | 蒋程忠 |
2. | 2002年10月18日～20日 | 《一元二次不等式的解法》 | 论文 | 蒋程忠 |
3. | 2002年11月28日～30日 | 《用几何画板作分段函数的图象》 | 论文 | 蒋程忠 |
《数学建模与函数模举例》。 | 周晓波 |
4. | 2003年1月9日～11日 | 《指数函数与对数函数的性质》复习课 | 公开课交流 | 蒋程忠 |
5. | 2003年2月27日－3月1日 | 《任意角三角函数的定义》 | 论文 | 蒋程忠 周晓波 王宏望 |
《向量的加法》 | 公开课交流 |
《平面向量的数量积》 |
《平面向量基本定理》 |
《表格数据的处理》 |
6. | 2003年9月18日～20日 | 《把数学实验融入到教学之中》 | 论文 | 周晓波 蒋程忠 |
《直线与圆的位置关系》 |
《圆与圆的位置关系》 |
7. | 2003年10月26日～28日 | 《运用信息技术，促进思维发展》 | 论文 | 曾楚君 |
8． | 2003年12月25日～27日 | 《圆锥曲线的共性》 | 公开课交流 | 周晓波 |
9． | 2004年2月26日～28日 | 《集合基础》 | 参与编写、出版的教学资料 | 周润玲 董幼奎 周晓波 曾楚君 |
《简易逻辑》 |
《命题的条件类型》 |
《平面向量基本运算》 |
《平面向量坐标表示》 |
《平面向量的数量积》 |
《图象平移》 |
《平面向量的应用》 |
10 | 2004年2月28日 | 《观察法与实验法》 《信息技术提高了学生学习的内驱力》 《信息技术引领学生全心全意比较、猜想、探究》 《“二面角”教学设计》 | 教学案例 | 周晓波 曾楚君 周润玲 董幼奎 |
五、实验教学的纵横比较
1、与兄弟学校成绩比较
学校 | 入校成绩 | 深圳一模 （原始分） | 深圳二模 （原始分） |
深圳中学 | 640 | 88.64 | 91.8 |
市外语学校 | 628 | 82.86 | 87.08 |
我校（红岭中学） | 588 | 85.79 | 90.34 |
2、实验班与对比班成绩比较
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