教例] 如何让枯燥的计算练习课使学生兴趣盎然？如何让学生在课堂中真正唱主角，途径方法很多。在教学两位数除法练习课时，我采用了学生“自己出题自己做”的教学形式进行教学，收到了很好的效果。
一、复习“同头无除商9、8”
414÷46 216÷24 432÷48 711÷79
引导：
1、这些题目有什么特征？（各自观察 全班发言）
2、选择怎样的试商方法比较合适？（同桌交流，全班讨论）
做了这些题，你有什么收获？（指名板演，其余学生独立完成，全班校对，订正）
3、用竖式计算
513÷57 232÷29 315÷35 你是怎么确定商的？为什么？（指名回答）
4、下面□里最大能填几
43×□＜416 65×□＜605
38×□＜302 26×□＜213 （全班校对）
怎样能正确又迅速地填数，你有什么好方法介绍大家吗？
二、寻找“差数试商”的方法
1、说出下面各题的商。
103÷17 189÷19 137÷16
（1） 你能直接说出各题的商是几？（指名说说思考过程，全班交流，相互补充）
（2） 组内讨论“差数试商”的规律，组间交流。（独立思考，再小组交流）
（3） 观察这些题目，有什么共同点？你是怎样试商的？（全班反馈）
（4） 引导：除数是十几，同头无除时，也可以用“差数试商”的方法。
（5） 出示：135÷17 112÷19 97÷16 147÷18 157÷17
（6） 比一比，赛一赛看谁做的又对又快
三、自己出题自己做。
（1） 比较异同：你有什么收获？这两种方法有什么相同地方和不同地方？
（2） 你真懂了吗？自己出2题“差数试商”（“同头无除商9、8”）的题目（同桌检查 汇报错误原因 ）你为什么错误？现在真懂了吗？
（3） 自己计算，算完同桌互查。做对奖励一朵花。
四、小结：你有什么收获？
[反思]
自己出题自己做，学生扮演的角色不同，对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样地教学设计还有谁能不轻轻松松、心情愉悦？还有谁能不积极主动参与？只要学生对学习不恐惧，只要学生肯参与，那教学地最佳境界就可以呈现。
自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。
自己出题自己做，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，都将在学生地心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学习的全过程。最后部分由他们自己出题让别的小朋友做，更是把他们的学习兴趣再一次激起，保持到课堂的最后一刻。真是“己出题自己做，不亦乐乎”！
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