设为首页
收藏本站
联系我们
网站首页课件下载教学论文实用文档个人简历论文中心演讲稿考试相关党团社会职场技巧作文园地法律文书
您当前的位置:中国文书论文网 -> 语文论文 -> 教学内容 退出登录 用户管理
 赞助商
 栏目导航
· 语文论文 · 数学论文
· 英语论文 · 政治论文
· 物理论文 · 化学论文
· 历史论文 · 地理论文
· 生物论文 · 音乐论文
· 美术论文 · 体育论文
· 信息论文 · 德育论文
· 教育法规 · 课程改革
· 家长频道 · 教育管理
· 教程指导 · 班主任论文
· 教育综合
 最新推荐
· 小学语文教学论文:让课
· 小学语文教学论文:创新
· 小学语文教学论文:让语
· 小学语文教学论文:低年
· 小学语文教学论文:幽默
· 小学语文教学论文:导读
· 小学语文教学论文:循规
· 小学语文教学论文:练笔
· 小学语文教学论文:小学
· 小学语文教学论文:探索
· 小学语文教学论文:现代
· 小学语文教学论文:浅谈
 热门文章
· 大气温室效应和全球
· 保护生物多样性_生物
· 小学作文教学感悟_语
· 谈小学低年级识字教
· 浅谈三年级起步作文
· 转基因动物_生物论文
· 转基因动物食品安全
· 音乐欣赏课如何培养
· 浅谈纳米技术_物理论
· 动植物基因工程介绍
 相关文章
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
· 小学语文教学论文:
 

小学语文教学论文:小学语文学法创新初探

作者:佚名  来源:网络  发布时间:2009-11-6 22:43:23  发布人:lsy1chj2wdh3

减小字体 增大字体

小学语文教学论文:小学语文学法创新初探

    一、互动学习,培养学生的创新能力

    培养学生的创造能力,就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性恩维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想,广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性,则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。在教学实践中,组织互动学习的方式是引导学生发散性思维,激发学生的创造个性的有效途径,即在语文课堂教学中,改变过去班级授课中”传递——接受“式的师生单向交流的局面,建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

    由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异,对于同一事物有不同的理解。这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线,可以对每个学生的认知产生一定影响。作为学习主体的个体,可以通过与别人的交流,产生思维的撞击,从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点,从而不断地开拓自己的思路。同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息,并形成独特的发现或见解。每个学生在展示自己的学习过程的同时,就是在从事自我学习的创造活动,而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥,通过动态的活动为学生的创造性注入活力,利于培养学生的发散性思维和创造个性。

    由于小学生年龄小,自主能力较差,采取互动的学习形式时,要求教师精心组织。指导小组成员采取合适的讨论、交流方式,避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。在小组活动中采取轮流制,避免个别学生独占时间,让每个学生都有表达的机会。在分组讨论时,要注意问题本身的讨论价值,避免讨论流于形式。在相互交流时,教师要善于引导学生听其他同学的发言,并从中鉴别哪些看法与自己的相同,哪些与自己的不同,避免交流时过多的内容雷同,影响讨论的实效。在组织教学的过程中,教师还要善于捕捉个别学生的创见,随时就学生的发言提出自己的看法,将讨论引向深入,激发更多的学生去发现新的问题,形成新的创见。同时,还要注意运用调控手段,培养学生坚持真理的良好品质,既要敢于发表自己的创见,又要善于修正自己的误见,听进别人的意见,保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。

    二、交还自主权,提供学生创新的时空

    教学活动是师生双边的活动。然而在过去传统的教学活动中,无论是教学目标的确立,还是教学过程的设计,都是以教师的意志为转移的。学生的学习活动实际上是被老师牵着走,是一种被动的学习,学生的创造性就无从谈起了。因此,在教学过程中把学习的主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务,才能够让学生在自主学习的过程中,有自我发现、自我探索的时空,从而培养学生的创造性。

    因此,我校在进行语文学法指导的课堂教学实践中,在确定教学目标时,就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。师生共同制定教学目标,让学生提出自己的学习需求,以此作为确定教学内容的依据。这样,学生学习的主体地位得到了确立,课堂学习的内容是学生的自我需要,学生的学习主动性就强。在学习方式、方法的选择上,要尊重学生的自主选择,特别要创造一些让学生自主选择的条件,如提出“这个字你想怎么记”“这段话你准备怎么读”“学习这篇课文时,你想提醒大家注意些什么”之类的问题,让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现。著名特级教师张化万老师说:“让孩子独立发现就是一种创造。”例如,一位老师在教学生学习“朋”字时,老师问学生准备用什么方法记住这个字时,许多学生都说两个“月”合起来就是“朋”,但是有一名学生却编了一个故事来记这个字,这名学生由此发现了一种同学们还没用过的编故事记字的办法。这难道不是孩子在学习过程中的创新吗

    另外,在练习的层次上也应该让学生自主选择,在设计练习题时,根据教学目标分析新知识与学生已有知识和经验的相关程度,设计出利于学生创造思维的题目,让学生根据自身的层次去选择、去创造。例如要求学生回忆自己学过的带“门”字框的字,再编儿歌,能编几句就编几句,哪怕只编了一句老师都给予肯定,每个人都有机会去获得创造的乐趣。短短的几分钟,学生就编出了“日字进门惜时间”“口字进门问问题”“马字进门别乱闯”“耳字进门听新闻”等十几句儿歌,学生课终而意未尽,教师又把创造的空间延伸到课堂之外,鼓励学生运用这种方法——回读儿歌巧识字的方法去记生字,学生在这种练习中迸发出令人惊喜的创新的火花。

[1] [2] [3] [4]  下一页

[] [返回上一页] [打 印] [收 藏]
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 网站地图 | 版权申明 | 网站留言 |